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教育的藝術就是分寸的藝術。教育成功的父母部是善于把握教育分寸和尺度的人。為什么同樣是批評孩子,
有的做法能夠讓孩子心服口服,有的做法沒有效果,而有的做法引發孩子的強烈反抗?為什么同樣是愛孩子
,有的做法讓孩子對父母懷有強烈的感恩之心,有的做法讓孩子忽略了父母的辛勞,而有的做法甚至讓孩子
心生埋怨?……本書從愛、賞識、批評、期望、獨立、親子交流、消費、異性交往、社會適應等九個方面引
導家長掌握家庭教育的分寸與尺度,提高家庭教育的技巧,取得教育的成功。
“木可雕,而病于越度;金可鑄,而病于越冶。木越度,金越冶,雖有良工,巧將安施?”教育要掌握分寸
,要把握尺度,這是古今中外教育家們的共識。
怎樣才能掌握好教育孩子的分寸和尺度呢?本書從愛、賞識、批評、期望、獨立、親子交流、消費、異性交往、社會適應九個方面引導家長深刻認識自己在家庭教育中的問題,掌握家庭教育微妙的分寸與尺度,實現
教育的佳效果
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其實,科學對于人類的意義絕不僅僅在于其轉化為生產力部分的實用價值,科學理論及沿著這條道路不斷探索的意義遠超出人們所意識到的實際價值。說人類就生活在自己不斷建構起來的所謂科學理論之中,一點兒也不為過?;蛘哒f,一個個所謂的科學理論,為人類提供了永遠都不會完整、永遠都不會完善、永遠都需要不斷得到修補的精神寄托。宇宙無止境,認識就無止境,理論就更無止境,人類就生活在自己編織的一個個所謂科學理論的神話中。關于科學理論的意義,當代英國物理學家霍金給了我們這樣的啟示,他說:“理論只不過是宇宙或它的受限制部分的模型,以及一族把這模型中的量和我們做的觀測相聯系的規則。它只存在于我們的頭腦中,不再具有任何其他(不管在任何意義上)的實在性?!? 對此,德國古典哲學家康德從哲學家的角度,說得更為直接,“人頭腦中對世界形成的印象并不是世界在‘人腦外’的本來面目。取而代之的是,人的觀念是世界給人的表象,是根據人的思維構造力的種種法則形成的”。人類根據自己的法則構建著對宇宙、世界的認識圖景,并不斷地增加或調整規則,豐富或調整認識的軌跡??档聦祵W中的幾何圖形的解釋,為我們提供了具體的剖析。他指出,“幾何形狀是人思維中的‘理想構造’。幾何其實是人類思維的創造物,因為不存在一個不具任何其他屬性的‘純然的’三角形”。宇宙的無限性和人類認識的局限性,使得人類只能構建一個個有限的模型,編織一個個有限的“科學神話”。人類正是在自己不斷編織的一個個“科學神話”中,發現了自身存在的價值、存在的依據和方式。陜西商洛陜西商洛網絡有限公司領導秉承做百年企業,樹百年品牌的遠大理想,確立了“誠信、求實、制高”的企業宗旨,對 軟件產品進行了長期深入的研究與開發,以先進的技術,為廣大客戶提供滿意的服務。
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